Formation of the Brazilian Psychologist: impasses and challenges

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Published: Jul 2, 2016
DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v2.149
Keywords:
university education theoretical multiplicity of psychology psychology curriculum professional identity articulation between theory and practice

Main Article Content

Luciana Albanese
Universidade Federal do Paraná

Abstract

This article, written from the perspective of Practice-Based Studies (PBS) aims to think over the training of Brazilian Psychologists based on surveys taken by students and Psychology professors from two universities located in the south of the country. The research instruments used were focus groups, semi-structured interviews and group discussions. The method of data treatment employed was the analysis of content. The most significant results that stood out in the speeches analyzed were: the theoretical multiplicity of Psychology; the lack of unity in the science and the profession; and the gap between theory and practice. Such data, when confronted with Resolution Number 5 of the National Council of Education, of the Ministry of Education, and with the guidelines of the Federal Council of Psychology, bespeak the main problems encountered in psychology education in the country. They also indicate the most relevant obstacles to be overcome in order for the university education to contribute effectively to the construction of professional identity and the consolidation of Psychology as a field of knowledge and profession committed to promoting the quality of life of individuals, groups, organizations and communities.

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How to Cite
Albanese, L. (2016). Formation of the Brazilian Psychologist: impasses and challenges. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD De Psicología., 2(1), 271–282. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v2.149
Issue
Vol. 2 No. 1 (2016): PSYCHOLOGY, SCIENCE AND PROFESSION: LOOKING TO THE FUTURE.
Section
Articles
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Author Biography

Luciana Albanese, Universidade Federal do Paraná

Professora Associada IV do Departamento de Psicologia da Universidade Federal do Paraná. Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo

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