Coexistence and violence in primary school: perception of students and their families
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The family plays a basic and essential role in the children’s optimal development, although it is a well-known fact that schools also influence this process greatly. Behind the implications that the coexistence at school may have for children beyond academia underlies the relevance and concern of parents about the school climate during coexistence; for otherwise, it may lead to violent situations with several negative consequences for students. For these reasons, this research aims to know the perception of the Primary School students of witnessed or suffered violent behaviors, the type of actions carried out in both cases, and also the point of view of their families about this issue. To this end, 200 students (52% girls and 48% boys) studying 4º , 5º , and 6º grade of Primary School and 92 parents (73.9% mothers and 26.1% fathers) took part in this study. Overall results are generally positive, given that both witnessing and suffering these violent experiences or the passivity in the face of violence are low among students, and families rely on the school and teachers to manage these situations. Nevertheless, it must be highlighted that there is still a proportion of the population, albeit reduced, that makes a more negative assessment. Regarding this issue, the positive parenting programs and those focused on enhancing familyschool communication may be potential, useful tools.
Downloads
Article Details
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
NoDerivatives — If you remix, transform, or build upon the material, you may not distribute the modified material.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License
References
Aguilar-Ramos, M. C. y Urbano Contreras, A. (2014). La necesidad de alfabetización digital e inter-generacional en la familia y la escuela. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (28), 1-16.
Albaladejo-Blázquez, N. (2011). Evaluación de la violencia escolar en educación infantil y primaria. Alicante: Universidad de Alicante.
Cava, M. J., Musitu, G. y Murgui, S. (2006). Familia y violencia escolar: el rol mediador de la autoestima y la actitud hacia la autoridad institucional. Psicothema, 18(3), 367-373.
Cerda, G., Pérez, C., Elipe, P., Casas, J. A. y Del Rey, R. (2019). Convivencia escolar y su relación con el rendimiento académico en alumnado de Educación Primaria. Revista de Psicodidáctica, 24(1), 46-52.
Cid, P., Díaz, A., Pérez, M. V., Torruella, M. y Valderrama, M. (2008). Agresión y violencia en la escuela como factor de riesgo del aprendizaje escolar. Ciencia y enfermería, 14(2), 21-30.
De la Torre, M., García, M., De la Villa, M. y Casanova, P. (2008). Relaciones entre violencia escolar y autoconcepto multidimensional en adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria. European Journal of Education and Psychology, 1, 57-70.
Escarbajal Frutos, A., Essomba Gelabert, M. A. y Albenza Pastor, B. (2019). El rendimiento académico de alumnos de la ESO en un contexto vulnerable y multicultural. Educar, 55(1), 79-99.
Garaigordobil, M. y Oñederra, J. A. (2009). Un análisis del acoso escolar desde una perspectiva de género y grupo. Ansiedad y estrés, 15(2-3), 193-205.
García Bacete, F. J., Jiménez Lagares, I., Muñoz Tinoco, M. V., Monjas Casares, M. I., Sureda García, I., Ferrá Coll, P....y Sanchís Ruiz, M. L. (2013). Aulascomo contextos deaceptación yapoyo para integrar a los alumnos rechazados. Apuntes de psicología, 31(2), 145-154.
Herrera Torres, L. y Bravo Antonio, I. (2011). Convivencia escolar en Educación Primaria. Las habilidades sociales del alumnado como variable moduladora. Dedica. Revista de educação e humanidades, (1), 173-212.
Martínez Ferrer, B., Musitu Ochoa, G., Amador Muñoz, L. V. y Monreal Gimeno, M. C. (2012). Estatus sociométrico y violencia escolar en adolescentes: implicaciones de la autoestima, la familia y la escuela. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 55-66.
Nocito Muñoz, G. (2017). Investigaciones sobre el acoso escolar en España: Implicaciones Psicoeducativas. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 28(1), 104-118.
Podestá González, S. (2019). Metáforas del rol docente en una intervención sobre acoso escolar. Psicoperspectivas, 18(1), 53-63.
Sapién Zúñiga, L. F., Ledesma Rivas, P. y Ramos Trevizo, J. G. (2019). Percepción de la violencia escolar en el último ciclo de educación primaria. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 4(2),1349-1360.
Suárez-García, Z., Álvarez-García, D. y Rodríguez, C. (2020). Predictores de ser víctima de acoso escolar en Educación Primaria: Una revisión sistemática. Rev. Psicol. Educ. Online Adv, 15, 1-15.
Torroella, G. (2005). Aprender a vivir y a convivir. La Habana, Cuba: Científico–Técnica.
UNESCO. (2017). Situación Global de Violencia e Intimidación. Extraído de: https://news.un.org/es/story/2017/01/1371791
Urbano Contreras, A., Álvarez Blanco, L. y Iglesias García, M. T. (2018). Adaptabilidad y cohesión familiar del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Aula abierta, 47(2), 237-244.
Urbano Contreras, A. y Bernedo Muñoz, I. M. (2016). Conocimiento y predisposición sobre el acogimiento familiar en el alumnado universitario de Málaga. Revista de investigación en Educación, 14(1), 14-30.
Urbano Contreras, A. y Márquez Sereno, C. M. (2013). Convivencia y ciberespacio: respuesta educativa, familiar y social. En M. T. Castilla Mesa, V. M. Martín Solbes, E. S. Vila Moreno y A. M. Sánchez Sánchez, Educación y cultura de paz en contextos educativos (p. 147-154). Grupo Editorial Universitario (GEU Editorial).
Valdés Cuervo, Á. A., Martínez, C., Alonso, E., Tánori Quintana, J. y Madrid López, E. J. (2016). Relación entre funcionamiento familiar, emociones morales y violencia entre estudiantes de primaria. Revista mexicana de investigación educativa, 21(71), 1093-1110.