Perspectivas dos academicos de educação física no contexto da educação inclusiva
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Laburpena
Este artigo discute a perspectiva dos acadêmicos de Educação Física sobre o contexto de ensino e o interesse em atuar com alunos com deficiência em Educação Física e Esportes na escola. O estudo tem por objetivo analisar as opiniões dos acadêmicos sobre o contexto atuação Educação Física e Esportes na escola para alunos com deficiência. O estudo é de natureza descritiva e transversal e que utilizou abordagem quantitativa via pesquisa por levantamento em que 82 alunos de graduação em Educação Física responderam a um questionário. Foi realizada distribuição de frequências, análise fatorial e análise temática. Na opinião dos acadêmicos, os objetivos da Educação Física e Esportes na escola são estimular a adesão de hábitos saudáveis, prática esportiva e relações sócio-afetivas, bem como apresentam interesse em atuar com diferentes públicos com algum tipo de deficiência. Acreditamos esse trabalho pode ajudar nos currículos dos cursos de Educação Física a melhor direcionar a formação dos acadêmicos para o público dos alunos com deficiência.
##plugins.generic.usageStats.downloads##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Erreferentziak
Amaral, L. A. (1994). Pensar a diferença/deficiência. Brasília, DF: CORDE.
Brasil, Ministério da Educação e Cultura. (1996). Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: MEC.
Brasil, Secretaria de Ensino Fundamental (1997). Parâmetros curriculares nacionais – Educação física.Brasília, DF: Ministério da Educação e Cultura.
Brasil, Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão. (2011). Sinopse do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro, RJ: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
Brasil, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. (2014). Diretoria de Políticas de Educação Especial. Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17429&Itemid=817. Acesso em 28 de fev 2014.
Bueno, J. G. A. (1999). Educação inclusiva e as novas exigências para a formação de professores: algumas considerações. Formação do Educador e Avaliação Educacional. São Paulo: UNESP, 1999.
Field, A. P. (2009). Discovering statistics using SPSS. London, England: SAGE.
Freitas, S. N. & Moreira, L. C. A. (2011). Universidade frente à formação inicial na perspectiva da inclusão. In: Caiado, K. M., Jesus, D., & Baptista, C. Professores e educação especial: formação em foco. Vol I. Porto Alegre: Mediação.
Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L. T., & Black, W. C. (2005). Análise multivariada de dados. (5ª ed). Porto Alegre, RS: Bookman.
Jesus, D., & Alves, E.(2011). Serviços educacionais especializados: desafios à formação inicial e continuada. In: Caiado, K., Jesus, D., & Baptista, C. Professores e educação especial: formação em foco. Vol II. Porto Alegre: Mediação.
Kassar, M. C. M.; Rodrigues, A. P. N. & Leijoto, C. P. (2011). Possibilidades e alcances dos processos de formação continuada: um estudo de caso. In: Caiado, K. M., Jesus, D., & Baptista, C. Professores e educação especial: formação em foco. Vol I. Porto Alegre: Mediação.
Magalhães, R. C. B. P. (2012). (Org.), Reflexões sobre a diferença: Uma introdução à educação especial. Fortaleza, CE: Edições Demócrito Rocha.
Fernandes, M. L., Magalhães, R. C., Bernardo, C. M. (2008). Formação docente para processos de educação inclusiva: descortinando concepções. In: Anais III Seminário Nacional sobre Educação e Inclusão Social de pessoas com necessidades especiais. Práticas inclusivas no sistema de ensino e em outros contextos. v. 1. p. 1-10. Natal-RN: ED. UFRN.
Marchesi, A. (2004). A prática das escolas inclusivas. In: Coll, C., Palacios, J., & Marchesi, A. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. (2ª ed.). Porto Alegre: Artes Médicas.
Martins, L. A. (2011). A visão de licenciados sobre a formação inicial com vistas à atuação com a diversidade dos alunos. In: Caiado, K. M., Jesus, D., & Baptista, C. Professores e educação especial: formação em foco. Vol I. Porto Alegre: Mediação.
Minayo, M. C. S. (1999). O desafio do conhecimento. (5ª ed). São Paulo, SP: Hucitec.
Moraes, F. C. (2010). Educação física escolar e o aluno com deficiência: um estudo da prática pedagógica de professores. 2010. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Campo Grande, MS: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
Pinel, H. “Klínica-ká”: uma proposta existencial de formação continuada. In: Caiado, K. M., Jesus, D., & Baptista, C. Professores e educação especial: formação em foco. Vol I. Porto Alegre: Mediação.
Thomas, J. R., Nelson, J. K., & Silverman, S. J. (2005). Métodos de pesquisa em atividade física. (5ª ed). Porto Alegre, RS: Artmed.
Maroco, J. P. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistics. (5ª ed). Pêro Pinheiro: ReportNumber.
Soares, E. S., & Trompieri Filho, N. (2010). Elementos Teóricos e Práticos sobre Validade e Fidedignidade de Instrumentos de Medida. In: Viana, T. V.; Ciasca, M I. F. L.; Sobral, A. E. (Org.), Múltiplas Dimensões em Avaliação Educacional. Fortaleza: Editora Imprece.
González, J. A. (2002). Educação e Diversidade: bases didáticas e organizativas. Porto Alegre: ARTMED Editora, 2002.
Victor, S. L. (2011). Formação-inicial e pesquisa-ação colaborativa na UFES. In: Caiado, K. M., Jesus, D., & Baptista, C. Professores e educação especial: formação em foco. Vol I. Porto Alegre: Mediação.