Apoyo psicoeducativo y afectivo en entornos virtuales de aprendizaje
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
Los estudiantes con discapacidad, eligen la modalidad de educación a distancia debido a la necesidad de disponer de contenidos y servicios accesibles, y apoyo de naturaleza psicoeducativa. Para dar respuesta a estas necesidades se ha generado un marco general de apoyo (flujo de aprendizaje, recursos y servicios) integrado en un curso facilitado a través de un entorno virtual de aprendizaje (VLE), con una arquitectura abierta, que puede ser integrada en las distintas plataformas actuales de aprendizaje para apoyar un proceso de aprendizaje inclusivo en el ámbito de la Educación Superior. A partir de los resultados de la evaluación de estos servicios en distintas universidades, se constata la necesidad de ampliar el ámbito en el que se facilita apoyo psicoeducativo, mediante la inclusión de los aspectos afectivos en el modelo de usuario. Para ello, se desarrollan nuevas aproximaciones metodológicas, enriqueciendo el proceso de adaptación y personalización, a partir de la investigación sobre detección, reconocimiento y etiquetado de estados emocionales. Esta información, será posteriormente utilizada como indicadores, para elicitar recomendaciones afectivas a lo largo del flujo de aprendizaje. Finalmente se describen los objetivos del trabajo actual que se desarrolla para mejorar la provisión de apoyo afectivo en entornos reales de aprendizaje.
Téléchargements
Details de l'article
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Références
Rodríguez-Ascaso, A.; Boticario, J.; Finat, C.; Del Campo, E.; Saneiro, M.; Alcocer, E.; Gutiérrez y Restrepo,E.; Mazzone,E. (2011). Inclusive Scenarios to Evaluate an Open and Standards-Based Framework that Supports Accessibility and Personalisation at Higher Education. HCI (8) 2011: 612-621. Universal Access in Human-Computer Interaction. Applications and Services. Volume 6768. Publisher: Springer Verlag.
Del Campo, E., Saneiro, M., Montecelo, M. F., Raffenne, E., Rodríguez-Ascaso, A., Santos, O. C., & Boticario, J. G. (2010). Apoyo adaptativo basado en IMS-LD y estrategias psico-educativas para la familiarización de estudiantes con discapacidad con su entorno virtual de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia RIED, 13(2), 133–166.
IMS. (2003). IMS Learning Design. Retrieved April 13th, 2006, from www.imsglobal.org
Manjarrés, A.,Santos, O.C, Boticario,J., Saneiro,M. (2013).Open Issues in Educational Affective Recommendations for Distance Learning Scenarios. In User Modeling, Adaptation, and Personalization, UMAP 2013 Extended Proceedings, pp. 25-32.
OMS (2013). Informe Mundial sobre Discapacidad
Salmeron-Majadas,S., Santos,O.C., Boticario,J.,Cabestrero,R.,Quirós,P., Saneiro,M. (2013).
Gathering Emotional Data from Multiple Sources. Proceedings of the 6th International Conference on Educational Data Mining. EDM 2013: pp. 404-405. Memphis, Tennessee, USA
Saneiro, M.; Santos, O.C.; Salmeron-Majadas, S.; and Boticario, J. (2014). Towards Emotion Detection in Educational Scenarios from Facial Expressions and Body Movements through Multimodal Approaches. The Scientific World Journal, vol. 2014.
Santos, O.C., Boticario, J.G., Arevalillo-Herraez, M., Saneiro, M., Cabestrero, R., del Campo, E., Manjarrés_Riesco, A., Moreno-Clari, P., Quiros, P., and Salmeron-Majadas, S. (2012). MAMIPEC
Affective Modeling in Inclusive Personalized Educational Scenarios. In Bulletin of the Technical Committee on Learning Technology. Special Issue Articles: Technology-Augmented Physical Educational Spaces, vol 14 (4), October, 35-38, 2012.
Santos, O.C.; Saneiro, M.; Salmeron-Majadas, S.; Boticario, J. (2014). A Methodological Approach to Eliciting Affective Educational Recommendations. ICALT, 2014, pp. 529-533, doi:10.1109/ICALT.2014.234
Santos, O. C., Saneiro, M., Boticario, J., Rodriguez-Sanchez, C. (2015). Towards Interactive Context Aware Affective Educational Recommendations in Computer Assisted Language Learning. New Review of Hypermedia and Multimedia, pp.1-31. Taylor & Francis. DOI:10.1080/13614568.2015.1058428