Estilos de enseñanza y autoeficacia docente en educación primaria

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Juan Antonio Valdivieso Burón
Natalia Reoyo Serrano
Luis Jorge Martín Antón
Miguel Ángel Carbonero Martín
Alvaci Freitas Resende

Résumé

Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación existente entre las dimensiones competenciales autopercibidas del profesorado de Educación Primaria en España y su nivel de autoeficacia. A una muestra de N=40 maestros en activo de Castilla y León pertenecientes a esta etapa educativa, se le aplicaron dos escalas de autovaloración tipo Likert: la ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero y Martín-Antón, 2013) para la medición del estilo de enseñanza con tres dimensiones (socioemocional, comunicativo-relacional e instruccional) y el TSES (Tschannen-Moran y Woolfolk, 2001). Se hicieron cálculos estadísticos descriptivos, de correlación bivariada (Rho de Spearman) y de regresión lineal. Los resultados obtenidos muestran que el factor socioemocional posee una correlación lineal significativa (r=.623) con la autoeficacia y explica el 48.90% de su varianza. De este modo se puede afirmar la necesidad de formación del profesorado en habilidades socioemocionales con el fin de mejorar su eficacia en los procesos de enseñanza.

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Valdivieso Burón, J. A., Reoyo Serrano, N., Martín Antón, L. J., Carbonero Martín, M. Ángel, & Freitas Resende, A. (2014). Estilos de enseñanza y autoeficacia docente en educación primaria. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 5(1), 387–396. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v5.698
Rubrique
Artículos

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