Estimulación de la metacognición en la educación infantil mediante el lenguaje metafórico

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Sílvia Mayoral Rodríguez
Carme Timoneda Gallart

Resumo

El objetivo de esta comunicación se centra en mostrar que el uso del lenguaje metafórico facilita la estimulación de la metacognición. Para ello, presentamos una experiencia educativa en la que se utiliza la metáfora y el lenguaje metafórico como soporte del programa de estimulación cognitiva COGEST. Este trabajo, que se realiza con los alumnos de P-4 y P-5 de Educación Infantil de una escuela pública de Girona, se enmarca dentro de un proyecto de investigación más amplio que tiene la finalidad de valorar los procesos cognitivos de estos educandos tras aplicar el programa COGEST (a finales de junio de 2015). En esta comunicación se presentan algunas de las metáforas usadas hasta el momento en este proyecto (desde septiembre de 2013). Posteriormente, se detallan los cambios observados en los estudiantes. Poniendo de manifiesto cómo el lenguaje metafórico posibilita a los alumnos ser conscientes de su actividad mental -cómo aprenden- y ganar autonomía en su proceso de aprendizaje. La metáfora facilita la estimulación de la metacognición (los educandos son conscientes de cuál es el objetivo de cada tarea, de sus propias estrategias y, de la importancia de revisar el proceso). Asimismo, ayuda a cada niño en la gestión de sus emociones y resulta una herramienta muy útil para resolver los conflictos que surgen en el aula.

Downloads

Não há dados estatísticos.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Como Citar
Mayoral Rodríguez, S., & Timoneda Gallart, C. (2014). Estimulación de la metacognición en la educación infantil mediante el lenguaje metafórico. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 6(1), 511–518. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v6.771
Secção
Artículos

Referências

Carol, F (1998). Serious play: The relationship between young children’s oral invented stories and their learning. Cahiers de Psychologie Cognitive. Volume 17, Issue 2, April 1998, Pages 211-228

Cameron, L.J. (1996) Describing, knowing and defining metaphor. Paper presented at BAAL/CUP Seminar: Researching and Applying Metaphor, University of York.

Das, J. P., Naglieri, J. A., y Kirby, J. R. (1994). Assessment of cognitive processes. Needham & Heights, MA: Allyn & Bacon.

Das, J.P. (2004). The Cognitive Enhancement Training Program (COGENT). Edmonton, Canada: Developmental Disabilities Centre, University of Alberta.

Drunkenmölle, T. (2012), The Dynamics of Metaphors: Class-Inclusion or Comparison?. Mind, Brain, and Education, 6: 220–226.

Erickson, M. H. (1958). Hipnoterapia pediátrica, En: The collected papers of Milton H. Erickson on hypnosis: Vol. 4. Innovative hypnotherapy, Irvington, Nueva York, 1980, pp. 174-180.

Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia. (2008). Programa de estimulación cognitiva: COGEST.ES. Girona, Spain (Original version, COGENT (2004) by Das, J.P.

Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia. (2010). Fundi y el cerebro. Programa de metacognición para la Educación Infantil y Primaria. Videos recuperado el 25 de febrero 2014 de http://www.youtube.com/results?search_query=Fundi%20y%20el%20cerebro&sm=3

Haddad, F.A., Garcia, Y. E., Naglieri, J.A., Grimditch, M., McAndrews, A., y Eubanks, J. (2003). Planning Facilitation and Reading Comprehension: Instructional Relevance of the Pass Theory. Journal of Psychoeducational Assessment.

Hayward, D., Das, J.P., y Janzen, T. (2007). Innovative Programs for Improvement in Reading Through Cognitive Enhancement: A Remediation Study of Canadian First Nations Children. Journal of Learning Disabilities.

Jakoson, B., Wickman, P. O (2007). Transformation through Language Use: Children’s Spontaneous Metaphors in Elementary School Science. Science & Education, 16: 267-289

Marschark, M. and Nall, L. (1985) Metaphoric competence in cognitive and language development. In H. Reese (ed.) Advances in Child Development and Behavior. Orlando: Academic Press Inc.

Mora, F. (2013). Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama. Madrid. Alianza editorial

Sutton, C.: 1995, Words, Science and Learning, Open University Press, Buckingham.

Thomas, G.P. & McRobbie, C.J. (2001). Using Metaphor to Probe Students’ Conceptions of Chemistry Learning, International Journal of Science Education 21(6), 667–685.

Timoneda, C. (1999). Cognición, emoción y conducta: Modelo Humanista-Estratégico. Una propuesta de diagnóstico e intervención basada en y desde la práctica. Revista de investigación educativa, vol. 17, núm. 2, pág. 515-520.

Timoneda, C. (2006). La experiencia de aprender. Girona: CCG Ediciones.