Personalidad y autoconcepto según el origen cultural de estudiantes de educación primaria

Contenuto principale dell'articolo

Mohamed Al-Lal Mohand
Lucía Herrera Torres
Laila Mohamed Mohand

Abstract

Este trabajo pretende analizar la personalidad y el autoconcepto de estudiantes de Educación Primaria en función de su origen cultural. Para ello, participaron 422 estudiantes de Educación Primaria (46.9% niños y 53.1% niñas), los cuales cursaban quinto (n = 204) y sexto curso (n = 218). El 67.3% era de origen cultural amazight y el 32.7% europeo. Todos ellos residían en la ciudad autónoma de Melilla. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (AF-5) y el Cuestionario de los Cinco Factores para Niños, versión corta (S-BFQ-C). Los resultados mostraron diferencias en el AF-5 en función del origen cultural. Así, los niños de origen cultural amazight puntuaron más alto en el autoconcepto físico que los de origen cultural europeo. No se hallaron diferencias en los diferentes factores de personalidad en función de dicha variable.

Downloads

I dati di download non sono ancora disponibili.

Dettagli dell'articolo

Come citare
Al-Lal Mohand, M., Herrera Torres, L., & Mohamed Mohand, L. (2017). Personalidad y autoconcepto según el origen cultural de estudiantes de educación primaria. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 295–304. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.998
Sezione
Artículos

Riferimenti bibliografici

Ackerman, P. L. (2003). Cognitive ability and non-ability trait determinants of expertise. Educational Researcher, 32, 15-20. doi:10.3102/0013189X032008015

Allik, J., Massoudi, K., Realo, A., & Rossier, J. (2012). Personality and Culture. Cross-Cultural Psychology at the Next Crossroads. Swiss Journal of Psychology, 71(1), 5-12. doi:10.1024/1421-0185/a000069

Álvarez, A., Suárez, N., Tuero, E., Núñez, J. C., Valle, A., & Regueiro, B. (2015). Implicación familiar, autoconcepto del adolescente y rendimiento académico. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 5(3), 293-311. doi:10.1989/ejihpe.v5i3.133

Barbaranelli, C., Caprara, G. V., Rabasca, A., & Pastorelli, C. (2003). A questionnaire for measuring the Big Five in late childhood. Personality and Individual Differences, 34(4), 645-654. doi:10.1016/S0191-8869(02)00051-X

Beatton, T., & Frijters, P. (2012). Unhappy Young Australians: a domain approach to explain life satisfaction change in children. QUT School of Economics and Finance (Working/Discussion Paper # 289 August).

Carrasco, M. A., Holgado, F. P., & Del Barrio, M. V. (2005) Dimensionalidad del cuestionario de los cinco grandes (BFQ-N) en población infantil española. Psicothema, 17(2), 286-291.

Chamorro-Premuzic, T., & Furnham, A. (2006). Intellectual competence and the intelligent personality: A third way in differential psychology. Review of General Psychology, 10, 251-267. doi:10.1037/1089-2680.10.3.251

Chamorro-Premuzic, T., Furnham, A., & Ackerman, P. L. (2006). Incremental validity of the Typical Intellectual Engagement Scale as predictor of different academic performance measures. Journal of Personality Assessment, 87(3), 261-268. doi:10.1207/s15327752jpa8703_07

Cupani, M., & Ruarte, M. (2008). Propiedades psicométricas del Cuestionario de los Cinco Factores para Niños (BFQ-C) en una muestra de adolescentes argentinos. Estudios de Psicología, 29(3), 351-364. doi:10.1174/021093908786145421

Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109-132. doi:10.1146/annurev.psych.53.100901.135153

Elosua, P., & Muñiz, J. (2010). Exploring the Factorial Structure of the Self-Concept. A Sequential Approach Using CFA, MIMIC, and MACS Models, Across Gender and Two Languages. European Psychologist, 15, 58-67. doi:10.1027/1016-9040/a000006.

English, T., & Chen,, S. (2007). Culture and Self-Concept Stability: Consistency Across and Within Contexts Among Asian Americans and European Americans. Journal of Personality and Social Psychology, 93(3), 478-490. doi:10.1037/0022-3514.93.3.478

Esnaola, I. (2008). El autoconcepto físico durante el ciclo vital. Anales de Psicología, 24(1), 1-8.

Esnaola, I., Rodríguez, A., & Goñi, E. (2011). Propiedades psicométricas del cuestionario de Autoconcepto AF5. Anales de Psicología, 27(1), 109-117. doi:10.6018/113531

Ferla, J., Valcke, M., & Cai, Y. (2009). Academic self-efficacy and academic self-concept: Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505. doi:10.1016/j.lindif.2009.05.004

Fernández-Berrocal, P., & Ruiz, D. (2008). La Inteligencia emocional en la Educación. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 15(6, 2), 421-436. Recuperado de http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/15/espannol/Art_15_256.pdf

Filella, G., Pérez, N., Agulló, M. J., & Oriol, X. (2014). Resultados de la aplicación de un programa de educación emocional en Educación Primaria. Estudios sobre Educación, 26, 125-147.

García, F., & Musitu, G. (2001). Autoconcepto Forma 5. AF5. Madrid: TEA.

Goldberg, L. R. (1990). An alternative “description of personality”: The Big-Five factor structure. Journal of Personality and Social Psychology, 59, 1215-1229. doi:10.1037/0022-3514.59.6.1216

Goldberg, L. R. (1992). The development of markers for the Big-Five factor structure. Psychological Assessment, 4, 26-42. doi:10.1037/1040-3590.4.1.26

González- Pienda, J. A., Núñez, J. C., Álvarez, L., Roces, C., González-Pumariega, S., González, P.,…Bernardo, A. (2003). Adaptabilidad y cohesión familiar, implicación parental en conductas autorregulatorias, autoconcepto del estudiante y rendimiento académico. Psicothema, 15(3), 471-477.

Gutiérrez, P., Camacho, N., & Martínez, M. L. (2007). Autoestima, funcionalidad familiar y rendimiento escolar en adolescentes. Atención Primaria, 39(11), 597-603. doi:10.1157/13112196

Huang, C. (2011). Self-concept and academic achievement: A meta-analysis of longitudinal relations. Journal of School Psychology, 49(5), 505-528. doi:10.1016/j.jsp.2011.07.001

Jonkmann, K., Becker, M., Marsh, H. W., Lüdtke, O., & Trautwein, U. (2012). Personality traits moderate the Big-Fish–Little-Pond Effect of academic self-concept. Learning and Individual Differences, 22(6), 736-746. doi:10.1016/j.lindif.2012.07.020

López, T. J., González, V., Herrera, L., & Lorenzo, O. (2007). Melilla: ciudad fronteriza internacional e intercontinental. Análisis histórico, económico y educativo. Frontera Norte, 19(37), 7-33.

Malo, S., Bataller, S., Casas, F., Gras, M. E., & González, M. (2011). Análisis psicométrico de la escala multidimensional de autoconcepto AF5 en una muestra de adolescentes y adultos de Cataluña. Psicothema, 23(4), 871-878.

Marsh, H. W., Hau, K. T., Sung, R. Y. T., & Yu, C. W. (2007). Childhood obesity, gender, actual-ideal body image discrepancies, and physical self-concept in Hong Kong children: Cultural differences in the value of moderation. Developmental Psychology, 43(3), 647-662. doi:10.1037/0012-1649.43.3.647

McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1997). Personality trait structure as a human universal. American Psychologist, 52(5), 509-516.

Muris, P., Meesters, C., & Diederen, R. (2005) Psychometric properties of the Big Five Questionnaire for Children (BFQ-C) in a Dutch sample of young adolescents. Personality and Individual Differences, 38(8), 1757-1769. doi:10.1016/j.paid.2004.11.018

O’Connor, M. C., & Paunonen, S. V. (2007). Big Five personality predictors of post-secondary academic performance. Personality and Individual Differences, 43(5), 971-990. doi:10.1016/j.paid.2007.03.017

Oros, L. B., Manucci, V., & Richaud-de Minzi, M. C. (2011). Desarrollo de emociones positivas en la niñez. Lineamientos para la intervención escolar. Educación y Educadores, 14(3), 493-509.

Parker, P. D., Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Factors Predicting Life Satisfaction: A Process Model of Personality, Multidimensional Self-Concept, and Life Satisfaction. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 18(1), 15-29. doi:10.1375/ajgc.18.1.15

Poropat, A. E. (2009). A Meta-Analysis of the Five-Factor Model of Personality and Academic Performance. Psychological Bulletin, 135(2), 322-338. doi:10.1037/a0014996

Schmitt, D. P., Allik, J., McCrae, R. R., & Benet-Martinez, V. (2007). The geographic distribution of Big Five personality traits: Patterns and profiles of human self-description across 56 nations. Journal of Cross-Cultural Psychology, 38(2), 173-212. doi:10.1177/0022022106297299

Soldevila, A., Filella, G., Ribes, R., & Agulló, M. J. (2007). Una propuesta de contenidos para desarrollar la conciencia y la regulación emocional en la Educación Primaria. Cultura y Educación, 19(1), 47-59. doi:10.1174/113564007780191278

Torío, S., Peña, J. V., & Inda, M. (2008). Estilos de educación familiar. Psicothema, 20(1), 62-70.

Usborne, E., & Taylor, D. M. (2010). The Role of Cultural Identity Clarity for Self-Concept Clarity, Self-Esteem, and Subjective Well-Being. Personality and Social Psychology Bulletin, 36(7), 883-897. doi:10.1177/0146167210372215