Concepciones de los docentes universitarios y evaluación de los aprendizajes
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Esta comunicación pretende transmitir las conclusiones a las que se llegó después de realizar una investigación sobre las concepciones que algunos profesores tienen sobre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, con el fin de conocer y comprender su influencia en sus prácticas de evaluación. Consideramos las más relevantes: el desconocimiento o incluso rechazo de las teorías y la investigación educativa por los profesores universitarios; la existencia de una concepción del docente universitario en nuestro contexto cultural; los cambios en las concepciones de aprendizaje y evaluación: la evaluación formativa; la confusión entre evaluación contínua y continua evaluación y la búsqueda de la objetividad y justicia en la evaluación.
Downloads
Detalhes do artigo
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referências
Álvarez-Valdivia, I. (2008). La evaluación de los aprendizajes en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 14 (1), 235-272.
Barberá, E. (2003). Estado y tendencias de la evaluación en educación superior. Boletín de la Red Estatal de Docencia Universitaria, 3 (2), 94-99.
Benito, A. y Cruz, A. (2005). Nuevas claves para la Docencia Universitaria. Madrid: Narcea.
Biggs, J. B. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Barcelona: Graó.
Black, P., McCornick, R., James, M. y Pedder, D. (2006). Learning how to learn and assessment for learning: a theoretical inquiry. Research Papers in Education, 21 (2), 119-132.
Boud, D. (2006). Foreword. En C. Bryan y K. Clegg (Ed.), Innovative Assessment in Higher Education. London: Routledge.
Boud, D. y Falchikov, N. (2006). Aligning assessment with long-term learning. Assessment and Evaluation in Higher Education, 31 (4), 399-413.
Brown, G., y Glasner, A. (Ed.) (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Cano, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 12 (3), 1-16. Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf
Córdoba, F.J. (2006). La evaluación de los estudiantes: una discusión abierta. Revista Iberoamericana de Educación, 39 (7), 1-8. Recuperado de http://www.rieoei.org/boletin39_7.htm
Corominas, E., Tesauro, M., Teixidó, J. Pèlach, J. y Cortada, R. (2006): Las percepciones del profesorado ante la incorporación de las competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación, 34, 301-336.
Delgado, A.M. (2006). Competencias y diseño de la evaluación continua y final en el espacio europeo de educación superior. Informe del Programa de Estudios y Análisis del Ministerio de Educación de España.
Recuperado de http://www.ub. Edu/eees/documents/pdfes/mec/competencias-evaluacion-continua.pdf
Delgado-Santa Gadea, K. (2008). Evaluación en la Educación Superior. Unidad de Post Grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima. Recuperado de http://www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/ evaluacion.pdf
Díaz, C.; Martínez, P.; Roa, I. y Sanhueza, M.G. (2009). Los docentes en la sociedad actual: sus creencias y cogniciones pedagógicas respecto al proceso didáctico. Polis Revista Latinoamericana, 25. Recuperado de http://polis.revues.org/625
Fernández March, A. (2010). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. Revista de Docencia Universitaria, 8 (1), 11-34. Recuperado de http://www.red-u.org/
García-Jiménez, E. (2006). Evaluación Alternativa en la Enseñanza Universitaria. En Talleres de Formación del Profesorado para la convergencia hacia el EEES. Valladolid: Centro Buendía – Universidad de Valladolid. [CD-ROM]
Ibarra, M.S. y Rodríguez, G. (2010). Aproximación al discurso dominante sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Revista de Educación, 351, 385-407. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re351/re351_16.pdf
Latas, C. (2004). La evaluación en la universidad. En F. Blázquez; J.I. Maynar, y M. Montanero. Materiales para la enseñanza universitaria IV. La formación de los profesores noveles universitarios. Universidad de Badajoz: Instituto de Ciencias de la Educación
López-Fuentes, R. (2005). Creencias del profesorado universitario sobre evaluación. Granada: Universidad de Granada.
López-Pastor, V.M. (Ed.) (2009). Evaluación formativa y compartida en Educación Superior. Madrid: Narcea.
Morin, E. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
Morin, E. (2007). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Buenos Aires: Paidós.
Murillo Torrecilla, F.J. (2010). Hacer de la educación un ámbito basado en evidencias científicas. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE). Recuperado de http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/ vol9num3/editorial.htm
Olmos, S. y Rodríguez, M.J. (2011). Diseño del proceso de evaluación de los estudiantes universitarios españoles: ¿responde a una evaluación por competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior? Revista Iberoamericana de Educación, 53 (1), 1-13.
Padilla, M.T.; Gil, J.; Rodríguez, J.; Torres, J.J. y Clarés, J. (2010). Evaluando el sistema de evaluación del aprendizaje universitario: análisis documental de la Universidad de Sevilla. Revista Iberoamericana de Educación, 53 (3), (1-14).
Pintor, M. (2005). Las concepciones del aprendizaje de los profesores. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Madrid. España.
Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Pérez, M.P.; Mateos, M.; Martín, E.; De la Cruz, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Madrid: Graó.
Serrano, R.C. (2010). Pensamientos del profesor: un acercamiento a las creencias y concepciones sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje en la Educación Superior. Revista de Educación, 352, 267-287.
Zambrano, G. (2007). La evaluación formativa en la enseñanza-aprendizaje del inglés. Tesis Doctoral. Universidad Rovira y Virgili. España.