El profesor de educación física y la inteligencia emocional
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
La asignatura de educación física tiene unas características que la hacen idónea para el desarrollo de las habilidades de gestión y regulación emocional en los alumnos. Pero la inteligencia emocional que está desarrollándose en las aulas de educación física debe tener como paso previo la formación de los docentes en estas habilidades emocionales. En este trabajo se presentan los resultados del análisis sobre el perfil emocional de los futuros profesores de educación física a través de una medida de autopercepción y habilidad en Inteligencia Emocional.
Downloads
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referências
Barba, J.J., González-Calvo, G. y Barba-Martín, R.A. (2014). El uso de los diarios del profesorado como instrumento de reflexión sobre la acción. Revista Española de Educación Física y Deportes, 405, 55-63.
Bar-OnRaven (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI).Psicothema. Vol. 18, supl., pp. 13-25
Bisquerra, R. (2005). La Educación emocional en la formación del profesorado, en Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 19 (3), 95-114.
Bisquerra, R., y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales, en Educación XXI, 10, 61-82.
Brackett, M.A. y Caruso, D.R. (2007).Emotionally literacy for educators.Cary, NC:
Bueno, C., Teruel, MP., Valero, A. (2005). La inteligencia emocional en alumnos de Magisterio: la percepción y comprensión de los sentimientos y als emociones enRevista interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (3), 169-194.
Cabello, R., Ruiz-Aranda, D., y Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes, en REIFOP, 13 (1). (Disponible en http://www.aufop.com).
Cera, E.; Almagro, B. J.; Conde, C., y Sáenz-López, P. (2015). Inteligencia emocional y motivación en educación física en secundaria. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 27, 8-13.
Chernis and Goleman 2001; Cherniss, C. (2001).Emotional intelligence and organizational effectiveness. In C. Chernissy D. Goleman (Eds.), The emotionally intelligence workplace: How to select for, measure, and improve emotional intelligence in individuals, groups, and organizations (pp. 3-12). San Francisco: Jossey-Bass.
Corcoran, R.P., y Tormey, R. (2012a). Assessing emotional intelligence and its impact in caring professions: the value of a mixed methods approach in emotional intelligence work with teachers. In A. Di Fabio (Ed.), Emotional intelligence: new perspectives and application (pp. 215-238). Rijeka: InTech.
Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula, en Revista de Educación, 332, 97-116.
Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332, 97-116.
Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2005). Inteligencia emocional percibida y diferencias individuales en el meta-conocimiento de los estados emocionales: una revisión de los estudios con el TMMS, en Ansiedad y Estrés, 11(2-3), 101-122.
Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2005). Inteligencia emocional percibida y diferencias individuales en el meta-conocimiento de los estados emocionales: una revisión de los estudios con el TMMS. Ansiedad y Estrés, 11(2-3), 101-122.
Fernández-Berrocal, P., y Ruiz-Aranda, D. (2008). La Inteligencia emocional en la Educación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. 15,Vol 6 (2), 421 – 436.
Fernández-Berrocal, P., y Ruiz-Aranda, D. (2008). La Inteligencia emocional en la Educación, en Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. 15,Vol 6 (2), 421 – 436.
Gutiérrez, M, Ibáñez, R, y Aguilar, R. (2013) Apuesta por la formación de competencias desde la inteligencia emocional. Reflexiones sobre su importancia en la docencia, en Revista Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, (44), 77-92
Kirk, D. (2008). Los futuros de la Educación Física: la importancia de la cultura física y de la «idea de la idea» de Educación Física. En AA. VV. Actas V Congreso Asociación Española de Ciencias del Deporte. León: Universidad de León. (CD-R).
López, Pérez, Manrique y Monjas, (2016) Los retos de la Educación Física en el Siglo XXI Challenges of PhysicalEducation in XXI Century Retos, número 29, 2016
Mayer, J. D., y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. Sluyter (Eds), Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3-31). Nueva York: Basic Books.
Palomero, P. (2009). Desarrollo de la competencia social y emocional del profesorado: una aproximación desde la psicología humanista, en REIFOP, 12 (2), 145-153.
Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad. Léxico de praxiología motriz. Barcelona: Paidotribo.
Pertegal, M.L., Castejón-Costa, J., Martínez, M.A. (2011). Competencias socioemocionales en el desarrollo profesional del maestro, en Educación XXI, 14.2, 237-260.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE, nº 52 de 1 de marzo de 2014; 19.349-19.420).
Sáez de Ocáriz; Lavega, Lagardera, Costes y Serna (2014). ¿Por qué te peleas? Conflictosmotores y emocionesnegativas en la clase deEducación Física: el caso de los juegos de oposición Educatio Siglo XXI, Vol. 32 nº 1 · 2014, pp. 71-90
Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9 (3), 185-211.
Schutte, N.yMalouff, J.M. (2012),“Priming ability emotional intelligence”, Intelligence, 40, 614–621. SEL media.