Diferencias de perfeccionismo en función del grado de rechazo escolar por evitar la afectividad negativa que provocan los estímulos escolares

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Mª Pilar Aparicio Flores
Virginia Narcisa Ortega Sandoval
Aitana Fernández Sogorb
José Manuel García Fernández

Resumo

El perfeccionismo es entendido como aquella tendencia a establecer elevados estándares de desempeño, acompañado de una evaluación excesivamente crítica de los mismos y una gran preocupación por cometer errores, cuestión por lo que se relaciona con diversos problemas patológicos.
A su vez, uno de los factores de rechazo escolar, evalúa el rechazo de estímulos que provocan la afectividad negativa, referente a la ansiedad que provoca la obligación de asistir y permanecer en la escuela. Es decir, aquellos sentimientos negativos que puede provocar en algunos sujetos. El objetivo planteado en el siguiente estudio fue analizar si existen diferencias estadísticamente significativas de perfeccionismo en adolescentes con altas y bajas puntuaciones en la evitación de la afectividad negativa que provocan estímulos o situaciones relacionadas con el ámbito escolar, factor I de la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C). Para ello, se utilizó también la Child-Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) con objeto de evaluar el perfeccionismo. La muestra seleccionada alcanzó un total de 1920 alumnos de entre 15 y 18 años (Medad = 16.31; DE = 1.00). Los resultados observados muestran diferencias en los grupos Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) y en Perfeccionismo Auto Orientado Crítica (PAO-C), con puntuaciones más elevadas en PSP (d = .19) y PAO-C (d = .42) cuanto mayor rechazo escolar. Estos resultados aportan un nuevo conocimiento en el ámbito científico teniendo en cuenta que pocos son los estudios en el país de Ecuador que midan las diferencias entre ambos constructos.

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Como Citar
Aparicio Flores, M. P., Ortega Sandoval, V. N., Fernández Sogorb, A., & García Fernández, J. M. (2019). Diferencias de perfeccionismo en función del grado de rechazo escolar por evitar la afectividad negativa que provocan los estímulos escolares. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 421–430. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1712
Secção
Artículos
Biografias Autor

Mª Pilar Aparicio Flores, Universidad de Alicante

Universidad de Alicante

Virginia Narcisa Ortega Sandoval, Universidad Central del Ecuador

Universidad Central del Ecuador

Aitana Fernández Sogorb, Universidad de Alicante

Universidad de Alicante

José Manuel García Fernández, Universidad de Alicante

Universidad de Alicante

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