Formación online: método abierto basado en números (ABN) y aplicación práctica en alumnado de 10 a 14 años

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

María del Carmen Canto L´ópez
Malena Manchado Porras
José Carlos Piñero Charlo
Manuel Aguilar Villagrán
Estíbaliz Aragón Mendizábal
Cándida Delgado Casas

Resumo

En la actualidad, uno de los mayores retos educativos sigue siendo superar las dificultades que genera el aprendizaje matemático en el alumnado de Educación Primaria y Educación Secundaria. Recientemente, se ha incrementado la investigación sobre el aprendizaje y la cognición matemática debido a las consecuencias personales y sociales del fracaso enel aprendizaje. Una de las líneas de trabajo enfatiza la conveniencia de realizar intervenciones que incorporen los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de las matemáticas, y hagan uso de estrategias innovadoras como el método de cálculo Abierto Basado en Números (ABN). El presente estudio pretende analizar el impacto del programa formativo online para la implantación del método ABN en cursos altos de Educación Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. El proyecto se distribuye en cuatro fases: (1) Selección de escuelas; (2) Programa formativo online para docentes; (3) Estudio empírico para analizar la efectividad del método ABN; y (4) Transferencia de resultados y diseño de materiales y APP educativas matemáticas. Se presentan los resultados obtenidos en la primera etapa, con el objetivo de analizar el impacto del programa formativo y la incorporación de materiales manipulativos para diversos contenidos matemáticos. Los participantes del programa formativo pertenecen a centros educativos de la provincia de Cádiz y fueron seleccionados incidentalmente. La muestra está compuesta por 40 participantes (19 investigadores, 3 docentes expertos en ABN, 18 docentes y 3 estudiantes de máster en Educación Secundaria). Se presentan los resultados extraídos tras la formación del profesorado y las prácticas de aula llevadas a cabo, los cuales muestran la necesidad de formación del profesorado para la incorporación de dinámicas alternativas en los cursos altos de Educación Primaria. Se espera abrir nuevas líneas de investigación basadas en la implementación de programas y talleres para la aplicación de estrategias innovadoras en los centros educativos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Como Citar
Canto L´ópez, M. del C., Manchado Porras, M., Piñero Charlo, J. C., Aguilar Villagrán, M., Aragón Mendizábal, E., & Delgado Casas, C. (2021). Formación online: método abierto basado en números (ABN) y aplicación práctica en alumnado de 10 a 14 años. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 403–414. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v1.2134
Secção
Artículos

Referências

Aguilar, M., Aragón, E. y Navarro, J.I. (2015). Mathematical learning disabilities (MLD). State of art. Revista de Psicología y Educación, 10(2), 13-42. http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/125.pdf

Alsina, Á., y Franco, J. (2020). Promoviendo la educación matemática inclusiva desde el Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas: el caso de las fracciones. APEduC Revista-Investigação e Práticas em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, 1(2), 13-29. https://apeducrevista.utad.pt/index.php/apeduc/article/view/130/28

Bruning, R.H., Schcraw, G.J., y Norby, M.M. (2012). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson Educación (pp. 351-353).

Canto López, M.C., Aguilar, M., García-Sedeño, M.A., Navarro, J.I., Aragón, E., Delgado, C. y Mera, C. (2019). Numerical Estimation and Mathematical Learning Methodology in Preschoolers. Psychological reports, 124 (2), 438-458. doi: 10.1177/0033294119892880

Cerda, G., Aragón, E., Pérez-Wilson, C., Navarro, J.I., y Aguilar, M. (2018). The Open Algorithm Based on Numbers (ABN) method: An effective instructional approach to domain-specific precursors of arithmetic development. Frontiers in Psychology, (9), 1811. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01811

Díaz-López, M., Torres, N.,y Lozano, M. C. (2017). Nuevo enfoqueen laenseñanza delas matemáticas,el método ABN. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology.,3(1), 431-434. doi: 10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.1012

European Commission (2016). Mathematics for Europe. Retrieved March 4, 2019, from https://ec.europa.eu/futurium/en/system/files/ged/finalreport_maths.pdf

Fraile, M. (2017). Matemáticas, materiales manipulativos y rutinas. Proyecto para segundo de Primaria (tesis de pregrado). Universidad Internacional de La Rioja, La Rioja, España.

García-Moya, M., Blanco, R., y Fernández-Cézar, R. (2019). Matemáticas manipulativas y alto rendimiento. En M., García-Moya. (Ed.), Inclusión, Tecnología y Sociedad. Investigación e Innovación en Educación (pp.2263-2277). Castilla-La Mancha, España: DYKINSON.

Gatica, S. N., y Ares, O. E. (2012). La importancia de la visualización en el aprendizaje de conceptos matemáticos. Edmetic, 1(2), 88-107. doi: 10.21071/edmetic.v1i2.2853.

Lara, R. (2017). Enseñanza delaestadística utilizando el juego y materiales manipulativoscomo recurso didáctico en 6º de Primaria (tesis de pregrado). Universidad Internacional de La Rioja, La Rioja, España.

Martínez-Montero, J., y Sánchez, C. (2019). [Enrichment of mathematical learning in preschool and primary school with the ABN method]. Madrid, ES: Pirámide.

Mera, C., Ruiz, G., Aguilar, M., Aragón, E., Delgado, C., Menacho, I., Marchena, E., García, M. & Navarro, J.I. (2019). Coming Together: R&D and children’s entertainment company in designing apps for learning early Math. Frontiers in Psychology, 9, 2751. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02751

PISA (2015). Results in focus. OECD. Retrieved March 4, 2019, from https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf

Zhang, M., Trussell, R.P., Gallegos, B., y Asam, R.R. (2015). Using math apps for improving student learning: An exploratory study in an inclusive fourth grade classroom. Tech Trends, 59(2), 32-39. doi: 10.1007/s11528-015-0837-y