Explorando los Escape Rooms educativos para la transformación social: una propuesta didáctica basada en la investigación
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
Este artículo introduce una propuesta didáctica innovadora enfocada en el uso de escape rooms educativos para enseñar Psicología Social, con un énfasis particular en el análisis y la reflexión sobre estereotipos. Este enfoque, fundamentado en el aprendizaje-servicio, busca desarrollar habilidades colaborativas, comunicativas y de empatía en estudiantes de educación social mediante una metodología descriptiva. Se empleará una muestra de conveniencia de 41 estudiantes, seleccionados por su disposición a participar en un taller específico diseñado para este estudio. La propuesta involucra a los estudiantes en el diseño y desarrollo de escape rooms que integran desafíos y acertijos centrados en estereotipos, promoviendo una aplicación práctica de conocimientos teóricos. Esta metodología pedagógica pretende no solo mejorar la comprensión de conceptos clave de Psicología Social, sino también ofrecer una experiencia educativa más participativa y estimulante. Se anticipa que la interacción activa y el enfoque práctico mejoren significativamente la retención del conocimiento y las habilidades analíticas y de resolución de problemas. El proyecto también contempla una fase de evaluación continua, en la que se utilizarán instrumentos específicos para recoger retroalimentación sobre la cooperación y eficacia comunicativa de los estudiantes, así como el impacto de la experiencia en su aprendizaje y percepción de los estereotipos. Estos datos ayudarán a verificar la efectividad del escape room como herramienta educativa y su capacidad para modificar percepciones preexistentes. Este enfoque emerge como una metodología dinámica y efectiva para la enseñanza de problemáticas sociales complejas, como los estereotipos. Se espera que esta metodología no solo involucre a los estudiantes de manera activa, sino que también funcione como un entorno práctico para la reflexión y acción social, mejorando así su capacidad de análisis crítico y empoderamiento para la acción cívica.
Downloads
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referências
Astin, A. W., & Sax, L. J. (1998). How undergraduates are affected by service participation. Journal of College Student Development, 39(3), 251-263. https://doi.org/10.1353/rhe.1998.0001
Azorín, C. (2018). El aprendizaje cooperativo como metodología de interacción y responsabilidad. Ediciones Académicas.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Billig, S. H. (2000). Research on K-12 School-Based Service-Learning: The Evidence Builds. Phi Delta Kappan, 81(9), 658-664. https://doi.org/10.1177/003172170008100904
Brown, T., & Green, T. (2021). Service Learning and Community Engagement: A Review of the Recent Educational Trends. Journal of Social Change, 43(1), 82-98. https://doi.org/10.1177/0044118X211013345
Clark, A. (2019). Learning Through Play: Educational Games and Virtual Reality. Journal of Educational Technology, 40(4), 25-40. https://doi.org/10.1016/j.jedtech.2019.04.007
Doe, J. (2018). Collaborative Learning in Higher Education: The Impact of Technology-Enhanced Learning Spaces. Journal of Interactive Learning, 12(1), 15-29. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1458987
Eyler, J., & Giles, D. E., Jr. (1999). Where’s the learning in service-learning? Jossey-Bass.
Furco, A. (1996). Service-Learning: A Balanced Approach to Experiential Education. In B. Taylor (Ed.), Expanding Boundaries: Serving and Learning (pp. 2-6). Corporation for National Service.
Ito, M. (2017). Metodologías activas para la educación. Editorial Universitaria.
Jacoby, B. (1996). Service-Learning in Higher Education: Concepts and Practices. Jossey-Bass.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn and Bacon.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall.
Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2015). Focus Groups: A Practical Guide for Applied Research (5th ed.). SAGE Publications.
Kumar, R., & Patel, N. (2019). Designing Immersive Learning Environments: Integrating Digital Tools and Traditional Teaching. Educational Technology Research and Development, 67(5), 1257-1276. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09692-3
Meijer, P.C., et al. (2021). Beyond the Early Adopters: Escape Rooms in Science Education. Frontiers. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.00001
Orellana, N. (2020). Desafíos y aprendizajes en metodologías cooperativas. Libros de Educación.
Smith, J., et al. (2021). Effectiveness of an escape room for undergraduate interprofessional learning: a mixed methods single group pre-post evaluation. BMC Medical Education. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02575-1
Smith, M., & Jones, F. (2020). Experiential Learning and Its Impact on Cognitive Development. Educational Psychology Review, 32(2), 335-349. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09512-x
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. SAGE Publications.