Estrategias de sensibilización y atención para la generación de interés en el aprendizaje de lengua
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
La generación de procesos de aprendizajes en el área de Lengua y Literatura es uno de los retos que asumen los profesores de bachillerato ante una generación que cada día va perdiendo interés en el uso de la comunicación oral y escrita por la aparición de la telemática; las virtudes y ventajas que éstas brindan en la transferencia de información a través de canales más amplios como lo es el internet y sus afluentes. En este marco de competencia de intereses, los modelos psicopedagógicos ofertados a la pedagogía contienen entre sus elementos un conjunto de procesos mentales que explorados desde la neurociencia son los responsables de construir esquemas cognitivos que resultan en aprendizajes altamente significativos y duraderos, que le permitan al bachiller superar las pruebas de estándares de calidad implementadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) y el Examen Nacional de Educación Superior (ENES), requisitos para aprobar el nivel medio e ingresar a la formación superior respectivamente. La experiencia realizada en el Centro de Práctica Docente: Colegio Juan Montalvo de la Facultad de Educación de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, inicia en una exploración de las estrategias utilizadas por los docentes y la evaluación de la respuesta de los estudiantes frente a estas metodologías, lo que generó la idea fundamental para intentar nuevas prácticas con fines cooperativos que combinen prácticas interculturales con estrategias propias del aprendizaje de la lengua.
Downloads
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referências
Estándares de Calidad Educativa (Ministerio de Educación Octubre de 2012).
Lineamientos Curriculares de Lengua y Literatura para Bachillerato (Ministerio de Educación 15 de Enero de 2013).
Andruetto, M. T. (2010). Hacia una literatura sin adjetivos: La ventana indiscreta. En M. Peña, Teoría de la Literatura Infantil y Juvenil (págs. 23-30). Argentina: UTPL.
Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (2009). Manual de Psicología Educacional (6a. ed.). Argentina: Alfaomega.
Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. España: Síntesis.
Colomer, T. (2005). Andarentre libros: La lectura literaria en la escuela. México: Fondo de Cultura Económica.
Desinano, N., & Avendaño, F. (2006). Didáctica de las ciencias del lenguaje: Enseñar ciencias del lenguaje. Argentina: Homosapiens.
Diaz - Barriga , F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (2° ed.). México: McGraw Hill.
Gerbaduo, A. (2011). La lengua y la literatura en la escuela secundaria. Argentina: UNL - Homosapiens.
Mendoza Fillola, A. (2006). Didáctica de la Lengua y la Literatura. España: Prentice Hall.
Niño, V. (2007). Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas del discurso. Colombia: ECOE .
Parra, B. (2010). Módulo Instruccional “Herramientas metodológicas”. Manta: Universidad del Mar.
Seco, M. (2002). Metodología de la lengua y literatura españolas en el Bachillerato. Almería: Universidad de Almería: Servicios de publicaciones.
Sternberg, R., & Mayer, J. (1998). Inteligencia y emoción. New York: Mc Graw Hill.
Tébar, L. (2003). El perfil del profesor mediador. México: Grupo Santillana.