Revisión bibliométrica de 2014 – 2019 sobre competencia social y clima de aula en niños y adolescentes

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Elizabeth Elena Muñoz Bastías

Аннотация

Es relevante realizar una revisión de la literatura científica sobre la competencia social en el
entorno escolar, puesto que es la capacidad de un individuo para relacionarse e interactuar de forma apropiada con otras personas, que se basa en habilidades sociales, cognitivas y afectivas básicas como el respeto, el autocontrol y la comunicación efectiva. Las cuales permiten crear un ambiente propicio para el aprendizaje. El objetivo de este estudio fue analizar la productividad científica sobre la competencia social y el clima escolar publicada en la base de datos Web of Science, entre el año 2014 y el 2019. Se seleccionaron 56 artículos en función del objeto de estudio, los cuales fueron analizados con base en distintos indicadores bibliométricos, como el análisis de la producción temporal, las revistas y autores más productivos sobre el tópico y el índice de coautoría, así como un análisis y discusión de las temáticas identificadas. Los resultados obtenidos indicaron un crecimiento progresivo de los niveles de productividad y destacan el interés científico por las temáticas de clima de aula (89%) y la variable socioemocional (45%) seguidas por la violencia entre iguales (12,5%) y la caracterización del comportamiento (5,3%). Además, se observó una tendencia a realizar los trabajos en colaboración con un índice de coautoría de 3,5%. Este estudio bibliométrico permite conocer la evolución que ha seguido la investigación sobre competencia social y clima escolar durante los últimos 5 años, sirviendo como marco de referencia para futuras investigaciones.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Как цитировать
Muñoz Bastías, E. E. (2019). Revisión bibliométrica de 2014 – 2019 sobre competencia social y clima de aula en niños y adolescentes. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 5(1), 197–204. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v5.1584
Раздел
Artículos

Библиографические ссылки

Cengel, Meltem & Türko lu, Adil. (2016). Analysis Through Hidden Curriculum of Peer Relations in Two Different Classes with Positive and Negative Classroom Climates. Educational Sciences: Theory & Practice. 16. 10.12738/estp.2016.6.0103. Deborah

J. Cassidy, Elizabeth K. King, Yudan C. Wang, Joanna K. Lower & Victoria L. Hae Kyoung Kim & Heejeong Sophia Han (2015) Understanding early childhood teachers’ beliefs and self-stated practices about social competence instructional strategies in the context of developmentally appropriate practice: a comparison of preservice and in-service teachers in the United States, European Early Childhood Education Research Journal, 23:4, 476-496, DOI: 10.1080/1350293X.2015.1087152

Kintner-Duffy (2017)Teacher work environments are toddler learning environments: teacher professional well-being, classroom emotional support, and toddlers’ emotional expressions and behaviours, Early Child Development and Care, 187:11, 1666-1678, DOI: 10.1080/03004430.2016.1180516

Jeder, Daniela. (2015). Implications of Using Humor in the Classroom. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 180. 828-833. 10.1016/j.sbspro.2015.02.218.

Jennings, P. A., Brown, J. L., Frank, J. L., Doyle, S., Oh, Y., Davis, R., Greenberg, M. T. (2017). Impacts of the CARE for Teachers program on teachers’ social and emotional competence and classroom interactions. Journal of Educational Psychology, 109(7), 1010-1028.

López De Dicastillo Rupérez, N., González Torres, M., & Concha Iriarte Redín. (2004). Aproximación y revisión del concepto «competencia social». Revista española de pedagogía, 2.

López-González, L., & Oriol, X. (2016). La relación entre competencia emocional, clima de aula y rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Cultura y Educación, 16.

Mineduc. (2019). Obtenido de http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wp- content/uploads/

/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf

Nur, Imray & akta , ya are & Sultan Abbak, Burcu & Kale, Mustafa. (2018). Mother-Child and Teacher-Child Relationships and Their Associations with School Adjustment in Pre-school. Educational Sciences: Theory & Practice. 18. 10.12738/estp.2018.1.0608.

Quiles, M.J., Ortigosa, S., Pedroche, S., y Méndez, X. (2000). Investigaciones Psicológicas sobre el cuidado del niño hospitalizado: un análisis bibliométrico. Cuadernos de Medicina Psicosomática y Psiquiatría de Enlace, 53, 27-42.

Romera, E.-M., Cano, J.-J., García-Fernández, C.-M., & Ortega-Ruiz, R. (2016). Cyberbullying: competencia social, motivación y relaciones entre iguales. Revista Comunicar, 2.

Rucinski, C. L., Brown, J. L., & Downer, J. T. (2018). Teacher–child relationships, classroom climate, and children’s social-emotional and academic development. Journal of Educational Psychology, 110(7), 992-1004.

Shelley McNally & Ruslan Slutsky (2018) Teacher–child relationships make all the difference: constructing quality interactions in early childhood settings, Early Child Development and Care, 188:5, 508-523, DOI: 10.1080/03004430.2017.1417854

Shewark, E.A., Zinsser, K.M. & Denham, S.A. Child Youth Care Forum (2018) 47: 787.