La formación de los futuros profesionales de los grados de educación, de infantil y primaria, mediante la fase de formación en prácticas y sus destrezas de enseñanza efectiva

Contenido principal del artículo

Silvia Joaquina Pech Campos
Ana Isabel Callejas Albiñana
Lilia González Velázquez

Resumen

En este estudio se relaciona la significatividad de las prácticas supervisadas de formación de los Grados de Educación Infantil y Primaria, en las cohortes 2016-2017 y 2017-2018, con la autovaloración de la generación de las Destrezas –percibidas de Enseñanza Efectiva (EE). Se emplean mecanismos de Evaluación, de 360 grados, desde los aspectos del; Contexto, Entrada, Proceso y Producto, Modelo CIPP. Se realizan acciones con el fin de determinar y juzgar la eficacia de dicho proceso de formación en el perfil de competencias del profesional docente en los niveles mencionados.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Pech Campos, S. J., Callejas Albiñana, A. I., & González Velázquez, L. (2019). La formación de los futuros profesionales de los grados de educación, de infantil y primaria, mediante la fase de formación en prácticas y sus destrezas de enseñanza efectiva. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 97–108. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1454
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Silvia Joaquina Pech Campos

Prof. AD en la UCLM. Depto. de Psicología
Dra. en Filosofía y C. de la Educación. UCM

Lilia González Velázquez

Profesora Titular. UNACH. Dra. en Filosofía
y C. de la Educación, UCM

Citas

American Psychological Association, Coalition for Psychology in Schools and Education. (2015). Top 20 principles from psychology for preK–12 teaching and learning. Disponible en http://www.apa.org/ed/schools/cpse/top-twenty- principles.pd

Consejo Unión Europea, (mayo 2014). Conclusiones sobre formación docente eficaz. En: https://intef.es/Blog/conclusiones-sobre-formacion-docente-eficaz-consejo- union-europeamayo2014/

Comisión Europea (2019). Informe de julio 2013 del Grupo de Trabajo Temático sobre Desarrollo Profesional Docente (“Supporting teacher competence development for better learning outcomes“). En https://ec.europa.eu/education/ Consultado: 01-02-2019

Darling-Hammond, L. (2012). Desarrollo de un enfoque sistémico para evaluar la docencia y fomentar una enseñanza eficaz. Pensamiento Educativo, 49(2), 1 20.https://doi.org/10.7764/PEL.49.2.2012.1

FE-UCLM (2017). Informe de PRÁCTICUM I (2017-2018). UCLM FE CR: Vicedecanato de Prácticas: Informe interno.

FE-UCLM (2018). Informe de Evaluación del periodo de PRÁCTICUM II 2017/2018. Grados: MEI y MEP. UCLM-FE-CR: Informe interno.

Facultad de Educación. C. R. –UCLM (2018). Orientaciones Generales para las Prácticas de Enseñanza. En: http://www.uclm.es/cr/educacion/index.asp Consultado30/04/2018

Garrido, C. A., & Torrecilla, F. J. (2016). Estudio sobre la Enseñanza Eficaz y su impacto sobre el desarrollo de los estudiantes. Recuperado el 10 de 5 de 2019, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6405045

INTASC (2019). InTASC Model Core Teaching Standards and Learning Progressions for Teachers 1.0 Council of Chief State School Officers (CCSSO). En: https://ccsso.org/resource-library/intascmodel-core-teaching-standards-and-learning-progressions-teachers-10 Consultado 14/05/2019

PRAXIS II (2019). En Woolfolk (2014) Psicología Educativa 9ª Apéndice. Pp 581-596. Ed. Pearson Educación. Educational Testing Service (ETS). Disponible en: https://www.ets.org/praxis

Laudadío, M. J., & Da Dalt, E. (2014). Estudio de los estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en la universidad. Educación y Educadores, 17(3), 483 498.https://doi.org/10.5294/edu.2014.17.3.5

Perfil diferencial de la competencia docente psicoinstruccional entre el cuerpo de maestros y el de profesores de enseñanza secundaria del sistema educativo español actual. (2012). International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, (1), 427. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspxdirect=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5229522ART&lang=es&site=eds-live

Martínez-Garrido, C. (2015). Investigación sobre enseñanza eficaz. Un estudio multinivel para Iberoamérica. Director: F.J. Murillo. Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Madrid. Recuperado el 10 de 5 de 2019, de http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ade/article/view/341/3028

Martínez-Garrido, C. y Murillo, F.J. (2016). Investigación Iberoamericana sobre Enseñanza Eficaz. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 471-499. (Scopus)

Murillo, F. J., Martínez Garrido, C. y Hernández-Castilla, R. (2011). Decálogo para una enseñanza eficaz. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 6-27.

Pérez Abril, M.; Roa Casas, C.; Patricia Vargas, Á.; & Isaza, Lida A. (2014). What Makes an Outstanding Teacher? Features of Practice during the First Years of School. Revista Colombiana de Educación, (67), 171-200. Retrieved May 10, 2019, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012039162014000200009&lng=en&tlng=en.

Posner, Ch. M. (2004). Enseñanza efectiva: una revisión de la bibliografía más reciente en los países europeos y anglosajones. Red Revista Mexicana de Investigación Educativa. vol. 9, núm. 21, abril-junio, 2004, pp. 277-318. Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.

Román, M. (2010). Investigación latinoamericana sobre enseñanza eficaz. Recuperado el 10 de 5 de 2019, de http://idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y - ciudad/article/download/121/110

Ventura, A. C. (2016). ¿Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario. Aula Abierta, 44(2), 91–98. https://doi.org/10.1016/j.aula.2016.05.001

Santrock, J. W. (2002). Psicología de la Educación. México: McGraw-Hill Interamericana, SA de CV

Struthers, C. W., & Perry, R. P. (1993). Effective Teaching in the College Classroom: Current Perspectives and Future Directions. Revista Española de Pedagogía, 51(194), 5–26. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspxdirect=true&db=lsdpd&AN=29351&lang=es&site=eds-live

Schön, D. (1992). The Reflective Practitioner. London: Routledge, https://doi.org/10.4324/9781315237473

Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. En https://doi.org/10.3102/0013189X015002004Schon

Stufflebeam, D. L.; Coryn C. L. (2014). Evaluation Theory, Models, and Applications. John Wiley & Sons.

Torrecilla, F. J. (2003). Una panorámica de la investigación iberoamericana sobre eficacia escolar. Recuperado el 10 de 5 de 2019, de http://inacap.com/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadimg/file/teoriapracte ns/practicasens/6_efectividadeducativa.pdf

Torrecilla, F. J., Garrido, C. A., & Castilla, R. H. (2011). Decálogo para una enseñanza eficaz. Recuperado el 10 de 5 de 2019, de https://repositorio.uam.es/handle/10486/661375

Woolfolk, A. (2014). Psicología de la Educación. España: Pearson 28/02/201