Improving social and emotional skills in kindergarten students. Results of a play-based intervention program
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Abstract
Objective: To evaluate a play-based intervention aimed at improving social and emotional skills in kindergarten students from Mérida, Yucatán, Mexico. Method: A quantitative study with a single-group pretest–posttest design was conducted with a sample of 22 kindergarten students from a public preschool. The Socio-Emotional Development Assessment Instrument for Preschool and Primary School Children (Guevara et al., 2022) was administered to a subsample of 10, five-year-old children, selected through non-probabilistic quota sampling. Based on the pretest results, a group intervention program was designed and implemented from April to May 2024. The program consisted of 15 two-hour sessions addressing themes such as self- and other-awareness, emotion regulation, coexistence, respect, and conflict resolution. The intervention was grounded in playful, cooperative, and social-emotional learning methodologies. Upon completion, the same instrument used in the pretest phase was reapplied. Results: The Wilcoxon signed-rank test confirmed statistically significant improvements in 9 of the 11 assessed dimensions. Conclusions: The findings confirm that play-based interventions represent an effective strategy to foster socioemotional development in Mexican kindergarten students.
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