Propuesta instruccional para la comprensión lectora en alumnado con déficit cognitivo
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Аннотация
En este estudio, nos vamos proponer un modelo instruccional centrado en el aprendizaje constructivista y cognitivo, dirigido a el alumnado de Educación Primaria, que presenta déficit cognitivo; concretamente en la lectura y escritura. Para la elaboración de este modelo, hemos hecho uso de dos modelos escritores; el modelo de filtro de Boardbent (1958), el modelo de foco de luz de Posner (1980); así como dos investigaciones que nos han ayudado a forjar las bases para el posterior desarrollo de nuestra propuesta instruccional: Las investigaciones de Ramos (1998) y de de Brabo y Rocha (2008).
Скачивания
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Библиографические ссылки
Sierra, A., Hossian, A. y García, R. (2003). Sistemas expertos que recomiendan estrategias de instrucción. Un modelo para su desarrollo. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 1 (1), 33 – 47.
Berlanga, A.J. (2006). Diseños instructivos adaptativos: Formación personalizada y reutilizable en entornos educativos. Tesis Doctoral. Universidad de Salamanca.
Bravo, B. y Rocha, A. (2008). Los modos de conocer de los alumnos acerca de la visión y el color: síntesis de resultados. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 7 (3), 582 – 596.
Busto, A. (2007). Enseñar en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Evolución de la identidad profesional en las aulas multigrado. Revista de currículum y formación del profesorado, 11 (3), 1 - 26.
Ramos, J. A. (1998). Enseñanza de la comprensión lectora a personas con déficit cognitivos. Tesis Doctoral. Universidad de Madrid.
Vosniadou, S. (2006). Cómo aprenden los niños. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior.